读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。

一阵春风，吹落了窗外的樱花，花瓣渐渐飘落。翻开日历，原来春天早已过半，也是时候给自己的读书计划做一个小总结了。春天很短暂，时间更是宝贵。同学们还记得两周前老师给你们布置的阅读任务吗？

相信居家期间，大家一定都阅读了一些自己喜欢的书籍，从中收获了快乐，读完之后不妨和自己的朋友和家人一起交流心得体会。下面，我们一起看看同学们的分享吧！

三年级主题“阅读与明理”

寓言故事篇幅短小，但背后往往蕴含着深刻的道理。漫步其中，我们发现这些故事不仅具有不朽的文学价值，而且富含丰厚的思想内容。那么，怎样才能读懂寓言故事呢？三年级语文老师立足于语文教材寓言单元的相关内容，精心准备了阅读大餐，线上开展了寓言故事阅读策略云主题活动。同学们借助阅读策略单，尝试运用多种方法读懂寓言故事，深入理解故事的思想内容。

阅读策略1：记录基础信息 联系生活实际

同学们运用提取、整合基础信息的阅读策略，读懂寓言故事；又运用学习方法，拓展阅读其它寓言故事；进而联系生活实际，自主感悟寓言的寓意，明白故事中蕴含的深刻道理。

阅读策略2：梳理人物关系 了解故事道理

借助此策略，同学们在阅读中弄清了寓言叙述一件什么样的事情，这一件事情的起因、经过和结果是怎样的，故事中出现了哪些人物，还分清了主要人物是谁，这些人物在这个故事中扮演了哪些角色。只有梳理了人物的关系，故事蕴含的道理就跃然纸上了。

阅读策略3：颁发人物奖项 理解人物性格

寓言通过故事反映生活现象，揭示某个道理，而故事的发展总是与主要角色行为分不开。因此同学们借助阅读策略单，通过对人物形象的分析，给寓言人物颁奖的形式来进一步理解人物的性格，再进一步思考作者的写作目的。

阅读策略4：追问寓言细节 直达故事主题

在理解寓言故事时，学生们还运用了阅读策略单，追问了寓言故事的细节，如故事的主角、主人公的任务、人物遇到的困难和故事的结果等。通过数次的追问，同学们对故事的重点有了全面的把握，那么理解故事内容就水到渠成了。

阅读策略5：罗列故事提纲 创编寓言故事

通过创编寓言故事的阅读策略，同学们罗列了故事提纲，说清了和主角相关的一件事，把要说明的道理或哲理寄托在故事结尾，或人物语言中表达出来，以读写结合的方式来真正理解寓言的特点。

同学们通过运用多种策略来理解寓言故事，在一张张小小的阅读策略单中，孩子们发现了阅读之美，并纷纷给予同伴点赞，通过成长道具“小书包”来开展师评、自评和互评。开展互评策略单时，同学们肯定了同伴的寓言阅读策略单完成度，最终在年级组中评选出优胜名单。

四年级主题“阅读与科学”

四年级同学积极投入“阅读与科学”主题阅读活动中。首先，认真制定阅读计划，根据科普书的目录，确认这本书分别有哪几个部分组成，在大致确定每个部分阅读的基础上，估算出读完整本书需要的时间，合理安排每天的阅读时间。其次，积极做好读书笔记，用学过的“读书日记”的形式来记录，也用表格的形式来记录。然后，当读完整本书后，试着总结推荐这本书的理由，罗列清楚记录下来，也做成ppt演讲稿。随后，同学们遇到了一些不理解的科技术语，便运用课上学过的方法，试着去理解。最后，查一查书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。

同学们选出自己喜欢的科普类书籍，进行深入阅读。通过一周的时间，大家读完了自己喜爱的书，带着自己的收获来和老师、同学们一起分享。每个班级都在晓黑板上开展了“线上科普书籍推荐会”，老师和同学一同做小评委，根据评价表，通过获得小书包的数量来对每位推荐的同学进行线上评价。

从小读科普书的人，大脑中好像蕴藏着一个巨大知识宝库，不仅增长知识、爱上科学，还会有更深层的意义，将影响处事风格、激发好奇心和提高想象力。在阅读的基础上，大家还开展了小组讨论，分享生活中做过的有意思的实验，为隔离生活带去更多乐趣。

五年级主题“阅读与社会”

五年级读写结合主题活动《我给人物“画”速写》，就在这方寸屏幕间开始了！

首先，同学们根据单元语文学习主题，学习《人物描写一组》《刷子李》两篇课文，通过空中课堂的聆听及课后老师的直播讲解、梳理，逐步理解如何生动形象地刻画人物形象的方法，即可通过：动作、外貌、神态、语言、心理等细节描写来加以体现。

其次，同学们结合第五单元的两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》的阅读学习，了解到刻画人物还需要选取与所刻画人物有关的典型事件来进行叙写，从而体现人物的特点。

有了阅读篇目和习作例文的引领，同学们运用多种写作方法，将笔下的人物写得更为生动、丰满：选取有趣的事例、确立富有新意的题材，并能通过欲扬先抑的方法来刻画人物……他们的习作百花争艳，优秀作品层出不穷！

活动亮点

阅读与写作是语文学习的重要内容。本次语文活动，同学们充分利用丰富的学习资源，产生主动阅读的兴趣，掌握阅读与写作的技巧，提升阅读理解与迁移的能力，并完成一个个有趣的读写结合的学习任务。本次活动体现出以下几个亮点：

1.主题的确定

读写主题来源于语文教材。三年级“快乐阅读吧”推荐世界经典寓言故事，打开阅读视野，拓展知识面，掌握并积累多种阅读策略，将思维发展引向深入。四年级科技单元展现历史、现实及未来科技的发展，将一部部科技类书籍引向同学们的视野，使之产生浓厚兴趣和无限向往。五年级习作单元聚焦人物写作，在阅读中提炼写作方法，在写作中不断运用与精进，从而逐渐养成良好的学习习惯，提升自主阅读与写作能力。

2.策略的选择

同学们在普适的阅读方法使用的基础上，强化主题类书籍阅读策略的运用。寓言故事使用记录型、梳理型、展现型、追问型和创编型阅读策略，由浅入深，逐层揭示人物内心品质，阐述故事的深刻道理。科技类书籍的阅读用上看一看、排一排、记一记、写一写、做一做、查一查等方法，安排阅读计划，记录读书笔记，总结推荐理由，查找科学原理，从书本到信息库，从历史到现实，跟随科技发展的脚步，探索科技的奥秘。人物写作，在阅读基础上提炼方法：典型人物法、典型事件法、欲扬先抑法、以小见大法、外表衬托法、言为心声法和内心透视法等，逐渐修改与完善文章，形成一个个有鲜明特征、有血有肉的人物形象。

3.评价的运用

为了持续支持同学们的发展和进步，提升阅读与写作能力，以达到学习活动目标，我们进行了促进学习的形成性评价。同学们针对策略阅读表单的设计，进行目标、题型、内容和美化形式等方面的评价；针对故事的讲述，完成仪表、表达、表现等多方面的考量；面对推荐的习作，从内容、描写方法、其他基本要求做衡量；又对于科普作品的推荐，在推荐内容方面进行完整性、生动性评价，在推荐讲述方面做仪表与表达的评价，在参与推荐活动方面做自我倾听的评价。同学们通过活动的参与和展示，获得“幸福小书包”成长道具，为幸福形象增添幸福值。同学们一起参加学习活动，一起获得成长与幸福。

4.资源的助力

我们将丰富的学习资源引入阅读与写作教学中，利用学习平台，收集相关资源，解决学习中的问题，为同学们设计出不同形式的学习内容，并做好教学组织，鼓励同学们发表自己的观点，确保学习活动的顺利开展。同学们借助信息技术、学习软件，将图像、声音与视频等结合在一起，提高学习的直观性与形象性，刺激视觉与听觉，激发阅读与写作兴趣，提升阅读与写作能力。

书，是生活中最要好的朋友，是人生中最忠诚的朋友。读一本好书，如同交一位好友，不仅能增长知识，感悟人生道理，更能收获快乐，感受幸福。每年的4月23日是世界读书日。这一天，你可以选择阅读一本好书，也可以选择给自己的家人或朋友推荐一本好书，分享阅读的快乐，让我们在阅读中一起成长吧！